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蒙特梭利幼儿教育法核心五步骤

2021-04-27 00:18

本文摘要:蒙特梭利教育是对幼儿实施素质教育和创造性开发的优秀教育模式,主要特征是承认孩子的自学和卓越的步伐,实现孩子的敏感期(0~6岁的幼儿在特定时期不会出现特定的兴趣偏向,遵循敏感期自学的特性可以取得更大的学习效果)、混龄教育、非常丰富的教材和教具…今天分辨蒙氏教育法的五个步骤。1.为了准备环境,我们不仅强调了适当的生命发展环境对孩子的重要性,在蒙氏的教育中,如何为孩子制定适合生命发展的环境,被列入了第一条件。

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蒙特梭利教育是对幼儿实施素质教育和创造性开发的优秀教育模式,主要特征是承认孩子的自学和卓越的步伐,实现孩子的敏感期(0~6岁的幼儿在特定时期不会出现特定的兴趣偏向,遵循敏感期自学的特性可以取得更大的学习效果)、混龄教育、非常丰富的教材和教具…今天分辨蒙氏教育法的五个步骤。1.为了准备环境,我们不仅强调了适当的生命发展环境对孩子的重要性,在蒙氏的教育中,如何为孩子制定适合生命发展的环境,被列入了第一条件。这种环境不仅包括硬件科学系统的环境创建,还包括虚拟环境,即教学氛围的塑造,如情景化、简化主题的教学课程设置。

找到一个有意愿的教育儿童表现出独特的道德,往往是内部市场需求的反应,尤其是幼儿时代在某个阶段对某个市场需求没有特别的敏感期。如果能控制这个世纪末的必要性,不教育的话,对孩子的灵感效果会加倍。3.协商意志的蒙特梭利老师和传统教师的更大差异是蒙特梭利老师扮演的角色不是教育学生,而是教具、孩子和自学意志的协调者。

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她必须根据孩子的需要整理环境,仔细观察孩子的需要和意志,明确提出必要的教具让孩子工作。4.缩短工作周期,如果孩子已经专心于工作的状况,启发者希望之后的操作者缩短工作周期,让孩子也重复操作。蒙特梭利说:缩短工作周期的目的是培养孩子的集中力和耐力。

我更加指出,儿童未来生命发展的精度与其集中和耐力的程度成正比。因此,蒙特梭利特别尊敬教师,必须等待孩子再次锻炼的不道德,不希望,让孩子高兴地再来一次,甚至几十次。

因为孩子们告诉我们如何使用教具,只是教具的功能开始显示的阶段。孩子可以享受教具的重复操作者,不会让孩子再次确实茁壮。我称之为心灵的任性发展。这种乐趣重复操作者的情况,只有孩子深深地感受到工作的体验,必须符合他的内在需求才不会再发生。

5仔细观察-执行-记录-研究-找到-新的教育计划必须改变的再设计循环后,学习指导因孩子的大茁壮成长和个别差异,敏感期各不相同,老师的教育计划必须不断改善。只有利用实际的仔细观察、记录、研究,才能知道贯彻孩子的内在需求,给予必要的教育和指导,使生命更加幸福。


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